Det er nogle af de spørgsmål, jeg har tumlet med de senere år. Vi kender vel alle det store spænd, der kan være i en klasse både fagligt og i forhold til at turde kaste sig ud i sproget og få sagt noget i timerne?
Det var i første omgang de stille elever, som jeg fokuserede på – hvordan fik jeg hørt dem, så jeg kunne vurdere deres kompetencer på den mest fair og retfærdige måde?
En god kollega fortalte mig en dag over en kop kaffe, at han brugte videoafleveringer. Eleverne fik en bunden opgave, hvortil de skulle lave en disposition, som skulle vises i starten af videoen.
Videoernes længde var kun på 1-2 minutter. Fordelen ved videoafleveringerne er, at eleverne ikke bare kan læse op, uden læreren kan se det. De giver også den stille elev mulighed for at få talt målsproget.
Eleverne skulle så uploade deres videoaflevering til en lukket kanal på SkoleTube, hvor der laves en lærerkommentar til eleverne. Ulempen er en øget rette byrde, men samtidig med at videoafleveringerne afspilles, kan kommentarfeltet udfyldes.
Denne ide tog jeg til mig og har tilpasset den til mine elever. For udover at jeg som tysklærer får hørt de stille elever, så kan jeg også differentiere i opgaven. Herved får jeg mulighed for også at udfordre de fagligt stærke elever. Der åbnes også op for at kunne give en mundtlig tilbagemelding, hvor eleven og jeg hører/ser videoafleveringen sammen. Hermed kan jeg også kommentere på elevens sproglige udfordringer, således at eleven udvikler sig.
Til et emne om hjemløse i min 8. klasse i tysk blev videoafleveringer også brugt som en evalueringsform. Har de lært emnets ord, vendinger, og kan de tage stilling til et nært emne?
Obdachlosen:
Du sollst ein Video über Obdachlosen erstellen, das heißt, du sollst über Obdachlosen sprechen und in dem Video sollst du dich entscheiden, ob du für oder gegen Obdachlosen bist und warum. Was kannst du für sie tun, oder magst du nichts für sie tun? Du kannst z.b: diese Wörter verwenden:
Zu faul, zu dumm, psychisch krank, schlechte Eltern und Kindheit, Pech gehabt, keine richtigen Freunde, soziale Probleme, bequem, schlecht in der Schule, drogensüchtig, kein Geld, Mobbing-Opfer, die wollen ja auf der Straße leben, stinken, deprimiert, arbeitsscheu.
Du kannst dich auch von den Bildern inspirieren lassen. Denk auch darüber nach, wie du dich äußert z.b: Meiner Meinung nach…, Ich finde Obdachlosen…, weil…
Jeg mener, at videoafleveringerne er med til at træne samtalen, som eleverne skal prøves i til den mundtlige FP9 i 9. klasse. Der er altså en masse gode grunde til at prøve videoafleveringer i tyskundervisningen. Og sidst og måske vigtigst: Fælles Mål bliver opfyldt.
